日歷撕去殘冬的尾頁時,，娃的老師布置了一項親子活動作業(yè)——周末，請帶孩子到郊外尋找春天,。原來不是春信遲到,，而是鋼筋森林里的我們，早遺失了接收季節(jié)變化的觸角,。

這項作業(yè)布置得好�,。≡谡n堂上講解一百遍春天，不如讓娃到大自然中,，更直觀具體地感受,、擁抱一次春天。周五晚上,，我一直冥思苦想,，到哪里能找到美麗的春天景色呢？眼角瞥見書桌上的《小學生必背古詩》,，隨手翻開了一頁,，是駱賓王的《詠鵝》。心中頓時有了主意,。

早上,，我?guī)�娃直奔天鵝園區(qū)。春江水暖鴨先知,，鵝也是曉得的,。綠意盎然的湖水里，黑天鵝把自己獨特的天鵝頸,，弓成一個問號,，在粼粼波光里打撈散落的詩行。白天鵝在水中,，犁田一樣,，用通紅的蹼，撥呀撥地把水面犁出一道又一道紋路,，每一個漣漪都是水寫的詩行,。岸邊輕柔的柳枝垂下來，倒映在湖水中,，風來,，樹動，影也動,，水也動,，鵝信步閑游，一幅多么入詩的畫,，一首多么入畫的詩,。小人兒突然化身詩人，洋洋朗誦著：“鵝,，鵝,，鵝，曲項向天歌,。白毛浮綠水，紅掌點撥清波�,！�

我們沿著河堤慢慢行走,，拾取春光的碎玉。河堤兩旁,，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉,，柳絲垂落青絳萬縷，垂釣春水,。風起時滿樹碧玉叮當,，我隨口漏出半闋《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,�,！安恢�細葉誰裁出，二月春風似剪刀,�,！毙≡娙笋R上接出后兩句詩，還說二月春風是裁縫,，給每片葉子縫上鋸齒花邊,。

寬闊的草坪是放風箏的最佳場地。蔚藍的天空是舞臺,，潔白的云朵是背景,。生活在不同地域、不同時節(jié)的動物們,，匯集在天空中,，辦起了熱鬧的聚會。蜈蚣吞吃著流云,，金魚擺尾攪動氣流,，燕子掠過時撒下清亮的童謠。有紙鳶忽地俯沖,，栽進蒲公英叢里,，紙鳶的小主人坐在草地上愁眉苦臉的。娃上前,，拾起斷線的蝴蝶,，用手揩去翅膀上的春泥，安慰道,，風箏落下來沒關系,，趁著東風，再放上去就好了,。我驚呼,，這不是《村居》嗎？兩個素不相識的小朋友，在我的提醒下,，把吟誦了千年的字句,，與眼前的場景對應了起來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

“春天在哪里呀,？春天在哪里,？春天在那小朋友眼睛里……”一個扎著羊角辮的小女孩，唱著歌,，蹦蹦跳跳地從我們身旁走過,。春天在那青翠的山林里，春天在紅的花,、綠的草里,。娃開始采摘野花，說要把春天帶回家,�,！皨寢專�天鵝為什么總昂著頭”“許是在等哪片云變成箋紙,？”“不對,！”娃舉著攥滿野花的手，“它要給春天寫回信呀,！”

白的鬼針草,，黃的鵝菜花，粉的梅花,，此刻正在玻璃瓶里舒展根系,。每一個春天都該如此——把眼睛借給露水，讓掌心住進清風,，而詩,，會從萬物裂縫里長出嫩綠的韻腳。